Щоб допомогти дітям розібратися у непростій темі утримання води та привернути увагу до важливості водно-болотних угідь, ми вирішили використати гру з рухом і сьогодні… ми рухаємось як вода! Діти отримають знання про різні типи ґрунту, дізнаються, що кожен з них має різну водопроникність.

• зразки гравію, піску та глини
• кишенькові лупи
• список допоміжних засобів із відповідними поясненнями

Діти дізнаються про структуру, форму та колір трьох різних зразків надр/ґрунту: гравію, піску та глини. Учень має можливість доторкнутися до кожного зразка та уважно спостерігати за ним через збільшувальне скло. Під час занять чітко простежується одна з найважливіших функцій водно-болотних угідь – утримування води. Учні також поступово вивчають швидкість, з якою вода фільтрується через гравій, пісок і глину:

• ГРАВІЙ: троє-четверо учнів грають роль крапелькьок води, решта – гравійні зерна. Діти, які грають роль гравію, розсіюються так, щоб вони могли крутитися з витягнутими руками, не торкаючись до рук інших. Метою учнів, які представляють краплі води, полягає в тому, щоб переміщатися між тими, хто відіграє роль гравію, на протилежну сторону класної кімнати/ відведеної зони.
• ПІСОК: чотири учні грають роль крапельок води, інші учні зображують піщинки. Учні, які представляють пісок, встають, розставивши руки в сторони так, щоб їх лікті майже доторкалися. Діти, які грають роль крапельок води, повинні переміщатися між піщинками в протилежну сторону класної кімнати/відведеної зони.
• ГЛИНА: чотири учні грають роль крапельок води, решта — це глиняні зерна — стоять, витягнувши руки якомога ближче до себе, щоб крапельки води не змогли пройти. Діти, які мають роль крапельок води, повинні спробувати пройти між тими, хто зображує глину, не застосовуючи силу. Можливо, не вдасться перейти. Практичним прикладом, який ми можемо згадати наприкінці, є важливість та роль зелених зон у місті (на відміну від бетонних зон).

Вчитель також може додати до завдання наочний експеримент, поливши водою 3 зразки ґрунту. Вам знадобиться 3 зразки (гравій, пісок, глина), 3 ємності з дном, що пропускає рідину, 3 склянки води і 3 підкладки. У кожній ємності буде 1 зразок грунту. Потім троє учнів наливають склянку води в кожну ємність за раз і спостерігають, що відбувається далі. Результат спостереження вчитель обговорює з учнями, підлаштовуючи коментар до віку дітей. (Яка ємність була порожньою першою і останньою? Що є причиною різного просочування води?).

Цей пост створено в рамках проекту Sustainable Future, співфінансованого Вишеградським фондом.